人物简介：

韩琳，北航语言文学硕士，沧州师范学院外国语学院助教，外国语学院商务英语教研室教师。任19级英语专业辅导员，担任大学英语的教学工作。参与编著一部。

一、背景分析

由于疫情期间学校延迟开学，大学英语同其他课程一样以在线授课的方式进行。为了获得较好的教学效果，我需充分学习和利用在线授课平台的功能、发挥在线教学的优势、打造符合学情和满足教学目标的大学英语课堂。目标学生为艺术生（来自广播电视编导专业和舞蹈专业），英语基础相对薄弱。顾名思义，《视听说教程》不仅包含对听力技能的训练，还致力于对口语能力的提高。经调查，《新时代大学进阶英语视听说教程》对于他们来说难度偏高。因此，在本学期《视听说》的教学伊始，我设计了一堂针对英语发音规律的教学内容，既能直接提高口语能力，又能减少因发音问题造成的听力障碍。我使用的在线教学平台为腾讯课堂极速版，教学方式为直播（授课）和“举手”（学生发言），教具为外接写字板和写字笔、PPT、音视频，签到方式为QQ群接龙（腾讯课堂自带签到功能不好用，QQ群接龙可设置签到截止时间。）由于学生在家上网课，老师无法直观地看到学生的学习状态，因此互动、提问等手段不可缺失。

二、案例描述

上课前，我将一些有趣的英语视频片段发给学生，让学生判断这些视频中的英语是英式发音还是美式发音，各自有什么样的特点。（视频中出现了当红明星，加之提前布置的问题，激发学生思考和探究的兴趣和积极性。）

上课环节一：课前热身。一起回顾课前视频，放一段便让学生在腾讯课堂的互动评论区回答1（英式）或2（美式）。全部回顾后，我来明确答案，并汇总英美发音的区别。然后介绍发音对于提高口语和听力能力的关键性，引出学好发音的两个方面：48个国际音标和三大发音规律。

上课环节二：复习国际音标和学习三大发音规律。将上学期学过的48个国际音标展示在一张ppt上，回顾框架并将每个音朗读两遍。接下来介绍三大发音规律，我给每个发音规律下面细分的不同情况都配上相应的单词和例句。内容如下（单词和例句略）：

发音技巧一：连读

规则1：辅+元（以辅音音标结尾的单词+以元音音标开头的单词，这两个音标连读。）

规则2：击穿连读（当后一个单词是以h字母开头时，忽略h字母即可。）

规则3：r /-re型连读（当前一个单词以-r或者-re结尾，后一个单词以元音开头，前一个单词不仅要发/r/音，而且要和后面的元音连读起来。）

规则4：元音+元音的连读（如果前一个单词以/u:/,/u/,/i:/,/i/音结尾，而后一个单词是以元音开头，那么需要加入/w/和/j/两个音。）

规则5：音变连读（辅音/d/与/j/相邻时，被同化成/ʤ/；辅音/t/与/j/相邻时，被同化成/ʧ/。）

**特别注意：当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使是辅+元，也不可连读。

发音技巧二：失爆

规则1：爆破音+辅音（以爆破音结尾的单词+以辅音音标开头的单词，就要失爆）

规则2：当/t/或/d/与/n/相邻时，/t/或/d/可以选择失爆（非必须）

发音技巧三：浊化

规则1：元+辅+元（如果一个清辅音处于两个元音之间就要浊化。）

规则2：s/x+辅+元（如果一个清辅音跟在s/x后面，则清辅音就要浊化。） **特别注意：如果辅音后面没有元音，就不存在浊化的问题。如：grasp,test,desk等，仍发清辅音。

规则3：元+辅+l（如果一个清辅音处于元音和舌侧音l之间，则清辅音就要浊化。）

规则4：数字类（20-90整数值中的t需要浊化。）

上课环节三：赏析歌曲《Take me to your heart》体现的发音规律。用腾讯课堂“分享系统声音”的功能播放歌曲，同时在PPT上展示歌词（随着歌曲进度进行翻页）。对于歌词中体现发音规律的地方，我提前进行了标红并加上了下划线。然后从头到尾把体现的发音规律描述一遍，顺便讲一下歌词的意思、提点一下重要的语言点。最后再给学生放一边歌曲。

上课环节四：互动练习。我用PPT展示了15个练习句子，点名学生，让学生用所学发音规律读句子，然后我进行点评，并示范正确的朗读上课环节五：布置作业。作业一：《纠音练习50句》；作业二：与下节课所学内容相关的预习课件。

三、案例反思

本节教学内容来源于上课前对学情的调查。俗话说，磨刀不误砍柴工。在学习过程中，基本能力是要优先培养的。若学生在上个学期结束后遗留下了明显的基础性问题，教师应灵活地调整教学进度以达到更好的教学效果。

教学过程中需要通过互动来提高教学效果。互动能够提高学生的参与感和挑战欲，在一定程度上维持了学生学习的注意力和效率，这对于在家上网课这一特殊情形具有十分必要的意义。另外，点名提问这一方式还是一种变相的考勤，如果叫到一位同学，他既没有“举手”回答问题，又没有在互动讨论区发送文字，要么他是没来上课，要么是上课设备有问题，然而无论哪种情况都意味着不可忽视的问题。

以上提到的“切实解决学生基础性问题”和“互动”都可以达到吸引学生的效果。除此之外，用过音频和视频丰富教学方式亦能产生如此效果。学生在听音频和看视频的过程中，能够感到比较轻松，还能缓解学生从教师的讲解中获得的疲劳感。

教师需要再课前对在线授课平台有充分的了解，以保证教学顺利进行。比如，在使用“分享系统声音”的功能时，我需要将麦克风关闭，否则学生将听到回声；再比如，在PPT翻页和在PPT上写字时，需要通过按键来切换模式，等等。总而言之，教师一定要在课前充分了解教学平台和教具的使用。

上课过程中要注重讲练结合，这里并非强调互动的作用，而是出于英语课的特殊性。作为一门语言，英语是一件工具。英语课是否产生意义体现在学生是否能够使用英语。在本节课中，学生只有成功地利用发音规律朗读单词和句子，才能从之前的“一个个单词往外蹦”朝着“发音地道”和在听力中听出更多内容发展。点评学生的朗读这一环节，能够检测学生的学习效果，并通过解决问题来提高学习效果。总之，我认为语言课上的学生展示的环节不可或缺。

上课过程中要注意对于系统理论框架的建立，多重复前面讲过的内容，帮学生加深印象。

学习不应局限于有限而短暂的课上时间。针对于《纠音练习50句》这项作业，我利用课余时间录制了讲解视频，使学生的作业能够得到反馈，比对自己是否掌握了本节课所学的发音规律。

以上是本节课的案例分析。