人物简介：

李阳，外国语言学及应用语言学硕士，沧州师范学院外国语学院讲师，担任第二外语教学工作。主要从事日语教学、日本文化和语言文学研究。

在新冠肺炎疫情的影响下，按照教育部“停课不停教、停课不停学”的总原则及学校的教学要求，教学一线的老师们纷纷行动起来，采取多种方式、多渠道授课，以保障教学工作的顺利进行。我也响应号召，积极探索新型教学模式，保证线上教学顺利进行。

一、前期准备

本学期，我担任《第二外语-日语》课程，授课对象为2019级英语专接本的同学。为了找到最适合“疫情”期间线上教学的授课方式，我反复对比测试学习通、雨课堂、钉钉、QQ群、腾讯会议等种种互联网教学平台。由于疫情期间线上课程集中，各直播多次出现崩溃现象，导致课程无法顺利进行，最后决定通过“学习通为主QQ群为辅”，在线发语音辅助文字的方式进行授课。此方式一是避免了直播卡顿，影响教学流程，二是语音可以进行反复回放，且长短合适，配合图片，日后学生复习时比用直播留存的音频视频更方便定位。另外视需求结合课件进行同步课堂直播授课。

1.建立班级与群

为了方便与学生及时沟通，防备学习通出现拥堵，且方便日后学习交流，首先创建了QQ群。然后在学习通建设班级，让学生加入并提前熟悉各项功能。

2.教学内容准备

登录电脑及手机学习通教学平台上传教学进度表、PPT、微课视频、电子版教材、作业以及其他相关资源。在上传资料后，提前设置好任务点，便于课后收集学生在线任务完成进度数据，掌握学生学习情况。其中整理教学资料属于难点，因为我不是采取完全直播方式，所以并不是准备一个PPT就可以了事。我在学习通的“章节”里构建了一个以“视频-音频-讲义-习题”为基础、学习流程为框架的完整课时，力求条理清晰，内容精简，重点突出，不但课上能够有效利用，课下也方便学生预习及复习。

二、教学过程

1. 多种手段考勤确保出勤率

线上授课不同于面对面上课，对学生的考勤管理相对较难。为了解决这个问题，我在课堂考勒中着重抓几个时间段:课前签到，课中随机点名、提问互动，当堂交作业，课后问询，确保全员参与。每次上课前均提前十分钟分别在学习通和QQ群两个平台进行提醒，并在学习通用“签到”功能进行签到。对于迟到同学及时让班长学委进行通知。上课过程中用“选人”功能随机挑选同学进行提问。当堂留手写作业，并规定学生在某个时间点把作业拍照上传到群聊。此外，学习通平台也全程记录学生在线学习的内容、时间，为课堂考勒提供了保障。

2.交互式课堂教学

为了激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生自主学习的能力，课堂上交替使用微课视频观看、语音+文字直播、PPT直播、当堂作业、即时解答反馈等教学手段。并且要求学生做随堂笔记，定期检查,确保每位学生真正融入课堂。同时，在教学过程中通过“选人”功能随机挑选学生回答问题，通过语音聊天功能与学生实时互动，让学生当堂做作业并拍照上传提交，既提高了学生的课堂参与度，又使我能够有效控制整个课堂，对学生课堂的实时表现进行有效监督，以此制约了一些自制力不强的学生，提升了学生在网络另一端学习的自律性和积极性，保障了教学效果。

3、课后巩固

课后，通过学习通“作业”布置作业，并利用教学平台答疑，让学生以小组为单位进行讨论并分享，及时巩固所学内容。在群里进行优秀作业展示与问题作业批改，进一步激发同学们学习的主观能动性。课余时间,通过聊天功能加强与学生的沟通交流，及时了解学生学习状况，准确把握学生的学习需求，以此来及时调整教学的方式方法。

三、总结反思

线上教学与课堂教学各有利弊。线上教学的好处在于教师的讲授可以留下记录，便于学生复习回顾，弊端在于无法掌握学生学习状态，交流互动的效率较低。针对线上教学的弊端，我采取提前在平台设置成绩权重，包括签到、任务点完成率、师生互动频率、课后作业成绩等，平台会自动生成相应分数，以此监督学生课堂学习质量。在此基础上，再根据学习笔记、直播问答情况相应给分。由于线上的相对局限性,不能完全监督学生的上课质量,开学后仍需以面授方式对个别知识点进行弥补讲授。

此外，线上教学比较考验学生自主学习能力及教师场外掌控全局的能力。比如第一天刚上课时学习通平台出现奔溃，于是迅速转战QQ群，及时做好教学安排。实践证明，学生有能力很好的完成教师布置的任务，而教师要事先做好充足准备，规划好教学的各个环节，针对意外情况做好预案，将不能面对面交流带来的不足降到最低。